淺析四年級除數為兩位數的除法教案1教材
這部分內容教材是按照“提出問題——解決問題——產生矛盾——互動交流——解決問題”的思路安排的。在學習這壹課之前，學生們已經學會了使用五入口方法來嘗試業務。同時，學生在使用四棚法試營業時，發現初期業務量過大，知道應該向下調整。有了這些知識庫和方法經驗，他們就可以作為參考。這節課的難點在於1。學生做“五進商法”這類題相當慢。2.“四院調整商法”和“五院調整商法”放在壹起，學生不確定是向上調整還是向下調整。針對這壹難點，在這節課的設計上有了很好的突破，在實際教學中效果也不錯。
教學目標
1，使學生能夠在具體情境中發現問題、解決問題，從而探索出商數調整的五入口法。
2.通過四院商法和五院商法的比較，使學生認識到初期業務大到不能向下調整，初期業務小到不能向上調整，掌握解決問題的壹般方法。
3.使學生在探索場所的過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養學生相互合作的意識和能力。
教學重點
通過思考和小組交流，摸索出“五進法”。
教學困難
商科調整的速度很慢，和四院商科調整法混在壹起，有些同學很迷茫到底是上調還是下調。
教學過程
壹、創設情境，自主探究
同學們，4 (2)班的兩個小館員去圖書館借書。讓我們和他們壹起去圖書館吧。問題:妳從圖片中獲得了什麽數學信息？妳能問什麽問題？要解決這個問題，如何制定公式？為什麽要用除法？
2.(解法)問題:252÷36是多少？妳能在自己的筆記本上做壹個計算嗎？
3.計算過程中發現了哪些問題？(余數和除數壹樣大)
4.(互動交流)余數和除數壹樣大。這是什麽意思？如何讓余數小於除數？請與小組中的學生討論。請壹位同學談談解決問題的方法。
5.(解決問題)接下來，妳會做嗎？請完成這個問題。學生完成後，請壹位同學談談如何做，老師將表演過程，完成單元名稱並回答句子。
6.(強化練習)思考做第壹題:仔細看這些垂直的初始業務。怎麽了?妳怎麽知道的？精確的商是多少？同桌互相聊？(小組交流)
設計描述:計算教學比較枯燥，思維含量不高。但這個片段在充分理解教材意圖的基礎上，設計了幾個環節:創設情境——提問——解決——產生矛盾——互動交流——解決問題——強化練習。這些環節層層遞進，環環相扣，讓學生體驗探索。
第二，回顧反思，比較總結
1.回顧壹下今天學的豎式計算，我們用了什麽方法進行試商？(五進法)五進法的初期業務可能會怎麽樣？(小小)為什麽？初始商太小怎麽辦？(調高音量)
老師板書:用五項法試商——除數太大——初商可能太小——初商太大。
2.展示壹個“四院調整商法”的例子，回憶壹下“四院調整商法”的過程。可以說壹下類似上面的嗎？(同桌說話)
老師板書:用五項法試商——除數太大——初商可能太小——初商太大。
用四舍法試商——除數太小——初商可能太大——初商太小。
3.展示兩個“四院考商”和“五院考商”的例子。妳覺得哪個問題更容易看出初始商是否合適？(四舍法在測試時可以看出初商是否合適，五入法是在余數計算出來後才能看出初商是否合適，所以更容易看出初商是否合適。)
4.有什麽辦法可以讓我們在用五進制嘗試的時候知道最初的業務是否適合？同桌討論交流。
設計說明:用五項法試商時，可以用“初商+1”的方法試商。比如252÷36，初始商是6，我就直接寫商7。如果7合適，那正好。如果7不合適，檢查的時候已經發現太大了，然後再減1變成6。
設計說明:當測試儀采用“初始商+1”進行試商時，五條目法有兩個優點:
1，試商速度提高，學生檢查時可以看到“初商+1”的商是否合適。
2.它可以幫助學生建立更簡潔的認知結構。用“初商+1”的方法試商時，出現的問題是在測試時被除數減得不夠，也就是說“初商+1”的商太大，可以減，這與四舍法試商的問題是壹致的，體現了知識與方法的內在聯系。
第三，用知識解決問題。
1.拿出來想想做第三題。提問:這裏的垂直位置應該使用什麽樣的試營業方法？(五項法)，五項法可以用“初商+1”法進行試商。試試這個方法方便嗎？(每人選擇兩個問題計算)
2.想想做第四題。
3.說明:用“初商+1”的方法試商確實很方便，但是在使用這種方法之前，壹定要看清楚這道題是否適合“初商+1”的方法，這是關鍵。什麽時候可以用“初步商+1”的方法？(五項輸入法)
第四，總結提煉精華。
四年級2除數為兩位數的除法教案壹、教學目標:
1，合並商是兩位數除法的計算方法；
2.進壹步掌握兩位數除法的筆算方法及相關綜合練習；
3.培養學生用所學知識解決實際生活的能力。
二、教學過程:
(1)習題16，第5題，不用硬算就判斷出商是多少位數。
1，先讓學生獨立完成，然後討論如何快速判斷商。
2.老師根據實際情況，引導學生觀察思考:商的個數和被除數的個數有什麽關系？
3.老師根據學生的討論總結:除數是兩位數的除法。如果被除數的前兩位足夠，則商的位數等於被除數的位數減1；如果被除數的前兩位數沒有被足夠除盡，則商的位數等於被除數的位數減2。註意培養學生養成做除法題時先確定商的個數的好習慣。
(2)練習16，問題3，開放性問題。
1，讓學生根據表格中的信息自主計算填表。之後，交換檢查(在小組中完成)。
2.讓學生提出數學問題，根據表格中的信息解題(提高學生提出問題和解決問題的能力，培養學生應用數學的意識)。
(3)練習十六道填空題。
1，第6題。
先說出每道題的商，然後讓學生獨立完成，填在本子上，在小組裏交流檢查。
2.問題7。
讓學生填寫書中的計算結果，並談論速度、時間和距離之間的關系。
讓學生幫助王平選擇去外婆家的交通工具。
3.問題11。
要求學生在書本上獨立完成，討論比較第壹組數和第二組數的異同。
4.問題13的估算。
讓學生回答估算結果，給出書中的估算方法，在課堂上交流，然後用計算器算出確切的商。
(4)問題解決。
1，練習16，問題10。
(1)先讓學生獨立完成，小組內交流檢查。
讓學生提出新的問題，並談論解決選擇中問題的方法，並在課堂上進行交流。
2.練習16，問題12。
(1)讓學生用圖片和文字用自己的語言表達問題的意思(滲透擁軍優屬、助人為樂等教育)。
②讓學生獨立解決問題。
(3)思考如何解決這個問題？
(4)組織交流，讓學生把自己解決問題的方法告訴同學，讓學生在交流中了解解決問題的不同方法。
(5)課堂練習。
練習16問題8和9。
(6)總結:這節課妳收獲了什麽？
四年級除數為兩位數的除法教案3教學目標:
1.通過實踐，學生可以進壹步掌握除數為整數十的口算和筆算方法。
2、能正確判斷商的書寫位置。
3.提高計算的速度和準確性，培養精打細算的品質。
教學中的重點和難點
1，加深對算術的理解，掌握書面計算方法，能解決生活中的實際問題。
2.掌握被除數、除數、商、余數的關系。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
首先，揭示話題
前面我們學了除數為整數十的口算和筆算。這節課，我們將練習這些內容，並壹起閱讀題目。希望通過今天的練習，讓每壹位同學都能正確快速地計算出這種除法，形成計算技能，並運用知識解決相關問題。
第二，基礎練習
1，口算
(1)先練口算吧。請壹排壹排地開火車！
(2)以360÷40為例，妳的口算方法是什麽？
(3)總結評價:妳口語師掌握的很好！
2.估計學生做什麽，點名匯報。
總結方法:我們在分賬的時候可以把被除數或者除數估計成什麽樣的數？
3.手工算壹個罐頭20元。媽媽有115元。她最多能買幾罐？還剩多少錢？
(1)這個公式為什麽要分？
(2)我們壹起來寫這個問題。
a、除數是兩位數的除法，先看被除數的前幾位？如果前兩者劃分不夠，就看？b，想快點知道商，可以想什麽？認為:20×()最接近且小於115。20×6怎麽樣？只有商5，5寫在哪個數字上？為什麽？最後，余數小於除數。
所以115÷20=50(個)15(元)，強調單位、商、余數的意義，就是單位是什麽。
第三，深化實踐
1.李大爺家的6頭豬，每天要吃30斤飼料。壹袋100公斤的飼料能撐幾天？還剩多少公斤？(1)閱讀問題，理解意思。30斤對幾頭豬來說意味著多少天的飼料？
(2)柱式解耦。
(3)點名舉報。
(4)總結:六頭豬是不必要條件。學生必須根據問題選擇有效的信息和正確的方法來回答。
2.劉老師帶460元，王老師帶170元。他們打算壹起花90元買壹個羽毛球拍。他們能買多少？
(460 170)÷90=7(寬度)
妳可以買七個。
老師重點問每壹步是幹什麽用的。
3.下面是壹個長方形的綠地。綠地的長度是30米，面積是240平方米。現在綠地的長度增加到60米，寬度保持不變。擴建後的綠地面積是多少？
(1)考慮並行解決方案。
(2)妳能想出不同的方法嗎？
(3)匯報與交流:A，240÷30=8 (m) B，60÷30=2。
8×60=480(平方米)2×240=480(平方米)
答:擴大後的綠化面積為480平方米。
四年級除數為兩位數的除法教案4教學目標:
1，進壹步掌握除數接近整數十除法的書寫方法和豎排書寫格式，能夠正確、熟練地書寫。
2.進壹步提高學生的計算能力，能夠正確、熟練地確定首商和估計商。
教學重點和難點:
精通“四舍五入”測商的方法。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
壹，談話導入，主題動員
1，老師:上節課，我們學了“四舍五入”法試商。首先，我們來回顧壹下試商的過程。
小組交流，老師指導報告。
2.板書:除數接近整數十的寫除法練習課。
第二，基礎練習
1，下面可以填什麽？
20×()& lt；84 30×()& lt；140
40×()& lt；307 50×()& lt；410
(1)實物投影展示，讓學生獨立完成。
(2)個人報告，說說妳的想法？老師總結:這些題對我們做除法有什麽幫助？(黑板書商)。我們可以把幾十乘以十，我們要乘除。(強調這也是試營業的過程)
2.告訴我下面哪個問題最高？
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(學生同桌交談，分組匯報，學生回答後，
總結:當除數為整數十時，首先要確定商的位置，看除數的前兩位。如果前兩位不夠，就看前三位，除了哪壹位都寫在商上。)
3、男生女生比賽198÷23= 396÷58
第二，綜合練習。
錯案分析
銳利的眼睛
學生也可以根據自己的前測和作業中的錯誤，學會從錯誤中學習知識。展示錯誤的例子，讓學生分析錯誤的原因以及如何改正。
小組討論，分析錯誤原因，如何改正。提醒學生，在寫作過程中。
第三，實踐
1.完成練習14，問題3。
學生獨立完成，小組交流，集體修改。
2.完成課本上的練習14，問題9。
說出學生的名字並分析意思。
根據“總價÷單價=數量”的公式。
老師講解，全班集體批改。
四年級教案5除數為兩位數的除法教學目標:
1，使學生進壹步掌握和鞏固除數為整數十的除法的計算方法。
2.通過本節的教學，進壹步培養學生估計商的區間的能力。
教學重點:
用筆除就是整數十除，確定商的位置的思維過程。
教學難點:
理解算術，確定商的位置。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
壹，談話導入，主題動員
1，老師:上節課，我們學習了除數為整數十的筆式除法。今天這節課，我們要練習除數為整數十的筆式除法，看看今天誰表現好，誰收獲多。
2.板書:除以數字是整數十進制的書面除法練習。
第二，基礎練習
1，括號裏可以填什麽？
60×()& lt；132()×30 & lt；142
50×()& lt；460 80×()& lt；460
老師:這些問題對我們做除法有什麽幫助？
在黑板上，我們把這裏的幾十看成十，然後要乘除。乘法口訣真是我們做除法的好幫手！
2.看誰反應快:請告訴我哪個是業務第壹？第壹商是什麽？90 )550 3 )468 40 )840
老師:誰能告訴我們如何確定第壹個商家的位置？
通過剛才的練習，我們知道了如何準確快速地確定第壹商的位置，以及如何用公式估計商。我們完整的寫兩個問題，看誰寫的又快又好。
3.書面計算:78÷20 197÷80
老師:誰想談談妳是怎麽做這道題的？
學生們做得很好。老師在這裏收集了幾個問題。妳能幫我檢查壹下嗎？
4.明辨是非，糾正錯誤。(說出以後要註意什麽)
老師:學好除法不僅可以提高我們的計算能力，還可以幫助我們解決實際問題。
第三，指導練習
1.解決問題(1):張燦老師用83元錢買了壹些計算器。還剩多少錢？(計算器20元/個。
要求看清楚問題中的信息和問題，然後獨立完成，命名代理板。檢查反饋時，強調格式和文字的完整性。83÷20=4(枚)3(元)
回答:可以買四臺計算器，還剩3塊錢。
2.解決問題【2】:小學四年級476名學生去科技館參加社會實踐活動要租多少輛車？(60人/車)
要求閱讀問題並指出數據，然後獨立完成並命名代理板。
學生可能有兩種方式:
① 474÷60=7(車)和54(人)
答:我要租7輛車，還剩54個人。
② 474÷60=7(車)和54(人)
7 1=8(車輛)
甲:有壹個* * *想租八輛車。
讓第二種方法的學生談談自己的想法。7輛車裝不下476個學生，剩下的54個學生還要上車，所以7 1=8(輛)肯定了這種結合實際靈活解題的方法。
四、全班總結，談談收獲，請同學們說說今天的收獲？
四年級教案6除數為兩位數的除法教學目標:
1，在理解的基礎上，使學生掌握商除以整數十進制為壹位數的口算估算方法。
2.培養學生類比遷移和抽象概括的能力，引導學生通過觀察發現規律，發展思維。
3.培養學生精打細算的良好學習習慣。
教學重點和難點:
掌握整除十位數的口算方法，能夠熟練進行口算。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
壹、復習備考。
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12÷3= 42÷6=
第二，創設情境。
學校最近要舉辦數學節，準備裝扮壹下學校。
(1)彩旗80面，每班20面。(可以分配幾個班？)
(2)彩旗150面，每班50面。(可以分配幾個班？)根據每道小題中的兩條信息，能不能提出數學題，列出公式？
意義:為什麽這兩道題是除法計算？(就是把壹些物體平均分成幾份。)
第三，探索新知。
(1)探索口算方法。1、80÷20=
(1先讓學生自己思考，然後把自己的想法告訴同學。
(2)健康報告交流，重點在於如何思考。
學生可以做以下事情:
方法1: 20×4=80 80÷20=4
方法二:8÷2=4 80÷20=4。
方法三:80÷2=40 80÷20=4。
方法四:8十除以2十等於4，80 ÷ 20等於4。
(2)妳最喜歡哪種算法？
在後面的練習中，妳可以有意識地使用這些不同的算法來嘗試和比較哪壹個是最容易的！
2、150÷50=
(1)學生獨立回答後，群裏想互相交流:妳是怎麽算出來的？
(2)集體匯報法，及時表揚。
3.總結並揭開話題。
總結:以上兩個問題和我們之前學過的口訣有共同點嗎？(都可以用乘法公式解決)有什麽區別？(除法器是兩位數和整數十的除法)得到主語:除法器是兩位數的動詞除法。
(2)鞏固練習。
教材P71與“做”有關。讓學生談談計算方法。
(3)探索估算方法。
1，用80÷20=4，試圖求解83 ÷ 20 ≈ 80惈 19 ≈.
學生試著計算並說出方法。
2.利用120÷30=4，試解122 ÷ 30 ≈ 120 ? 28 ≈。
3、展開:從120÷30=4，妳能聯想到哪些預估題目？這些題目都是壹個思路嗎？
4.總結估算方法。
第四，鞏固練習。
1，教材P72相關“做”。讓學生談談計算方法。
2.計算問題。(練習12，問題1)
讓學生獨立回答，老師巡視指導，集體修改。讓學生談論算法。
2，船的問題。(練習13，問題5)
老師分析問題含義，讓學生獨立回答，集體修改，重點是算法。
3.估計。(練習13，問題6)學生獨立完成。
四年級除法是兩位數除法教案7教學目標:
1，理解並掌握除數為兩位數的口算除法；可以比較熟練的用筆估算和計算除數是兩位數的除法。
2.在探索除法算術的過程中，培養學生的初步推理能力和小組合作學習能力。
關鍵點:
學生學習如何除以兩位數。
困難:
在學習過程中提高學生的數學學習能力。
教具準備:
畫
教學過程:
審查準備工作
(1)口算
80÷2050÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
(2)上節課，我們留了壹道口算題:540÷60=？
同學們，這道題應該怎麽口算？
復習可以起到知識遷移的作用，有利於學生以後對新知識的學習，讓學生看到新舊知識的聯系。
(二)引入新課程
1.學生進行獨立計算。
2.口算的方法只要有道理就要肯定，但也要引導學生學會吸收別人好的方法，選擇最適合自己的。
比如60×9=540，那麽540÷60=9。
或者540÷6=90，那麽540÷60=9
或者54十除以6十等於9，那麽540÷60=9。
(同學們已經有了用公式求商和第壹個紅點的基礎。讓學生自己計算並交換方法。)
3。查詢:問題口袋
我們剛剛學習了除數是兩位數的口算。妳能告訴我們口語的劃分方法是什麽嗎？
妳有什麽問題嗎？可以舉個例子提問嗎？
每個紅點問題後面都有壹個問題口袋。鼓勵學生在學習新知識後提出質疑，提出自己的問題，解決問題，提高學習數學的能力。)
(3)鞏固練習
1.口頭計算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1，自主鍛煉第四題:口算。集體修改。找兩套解釋。
2、第五個問題。我該選擇哪份工作？主要應該看什麽？(每小時多少錢)我該怎麽辦，算算？獨立完成。集體交流。
3.第六題:第壹題由學生自己完成。(三人表演)第二個問題在班裏交流，小組口頭回答學生的問題。
2.人的血液可以在人體內循環1小時180周。
(1)血液在人體內每分鐘循環幾周？
(2)血液壹周循環壹次需要多少秒？
老師:平均每分鐘循環幾周？已知是1小時，180周期，怎麽辦？每分鐘循環3周。要想知道壹周需要多少秒，應該先做什麽？如何上市？
飛機時速720公裏，火車時速90公裏。
(1)飛機比火車快多少倍？
(2)妳還能問什麽問題？
(4)教室
學習讓妳收獲了什麽？計算的時候需要註意什麽？(註意培養學生時刻註意計算和檢查，養成良好的習慣。)