學前教育專業畢業論文開題報告第壹部分“學前教育小學化探討”
學前教育？小學？是指對幼兒在幼兒園使用小學教學方法，學習小學課本知識的管理。這種教育不符合孩子的成長規律和發展需求。在學前教育階段，要讓孩子主要通過交朋友獲得與人交流的機會，學會與人相處，通過幼兒園的教學，讓孩子學會禮貌，學會壹些基本的生活常識。提前進入小學的教學方式，不僅影響學前教育的效果，還會造成孩子在進入小學時對教學內容的反感，不利於孩子的健康成長。
壹、學前教育？小學？成因
近年來的學前教育。小學？現象越來越嚴重，影響了孩子的健康成長。其原因大致可分為以下兩點:
(1)父母渴望開發孩子的智力。由於人口越來越多，就業壓力和生存壓力越來越大，越來越多的家長擔心孩子輸在起跑線上。為了防止孩子進入小學後跟不上老師教學的步伐，很多家長選擇提前為孩子進入小學教育。有些家長在孩子剛學會說話的時候就強迫孩子學習阿拉伯數字和簡單的漢字，教孩子背誦押韻的古詩詞，以為越早學習這些知識，基礎就越紮實，智力水平就越高，就越容易進入義務教育階段。所以造成了學前教育？小學？這種現象越來越嚴重。
(2)幼兒園跟風攀比。因為家長選擇幼兒園是基於孩子能學到什麽，幼兒園為了招生，會在幼兒教育階段加強對孩子文化知識的教育，逐漸演變成？小學？的管理模式。為了讓孩子更早的接受小學教育，學到更多的知識，作為吸引家長報名的籌碼。攀比現象越來越嚴重，導致幼兒教育階段管理越來越嚴格，基本傾向小學教育模式，導致學前教育嚴重？小學？。
二，小學教育對學前教育的危害
孩子的學前教育大概是3-5歲。這個時候，孩子的智力發育還不完全。由於中國的孩子多為獨生子女家庭，他們大多沒有同齡人可以接觸。學前教育把孩子集中在幼兒園統壹管理，很重要的壹個目的就是讓孩子多交朋友，懂得和其他孩子相處。並且在幼兒園老師的統壹領導下，可以客觀公正的處理孩子之間的問題，對孩子的成長有很大的幫助。學前教育？小學？這樣壹來，孩子壹離開家就會面臨沈重的學習壓力，沒有時間和耐心與其他孩子交流，長大後不懂得與人相處，相對孤僻。另外，由於孩子年齡的限制，這個階段學習的內容不容易被認為是系統的、積極的，學習效果也不好。也容易造成孩子對學習的厭惡，進入小學階段後對學習失去興趣，導致不願學習的現象。
三、學前教育？小學？問題的解決方案
(壹)擴大普通幼兒園規模。我們國家的學前教育資源並不豐富，很多家庭的孩子都面臨著上學的問題，所以各地都辦起了私立幼兒園。學前教育對孩子來說非常重要。民辦幼兒園沒有規範的教學管理，以招生為目的盲目迎合家長需求，不顧孩子生長發育規律。正規幼兒園有專業的教師團隊，對於教學計劃的制定更科學。所以，擴大正規幼兒園規模，讓更多孩子接受正規學前教育，避免提前接受？小學？教育可以幫助孩子更好地成長。
(2)提高幼師素質。幼兒教師在幼兒學前教育中非常重要，但很多幼兒園並不重視這個問題。招聘的教師不是專業的幼兒教師，這些教師不具備專業知識，很難進行科學的幼兒教育教學。想脫離學前教育？小學？要從提高幼兒教師的素質入手。培養專業的、高水平的教師，對孩子的學期教育有很大的幫助。首先，幼兒園要聘用專業幼兒師範院校的畢業生或者有相關教師經驗的人。這些人接受過專業的教育和培訓，能夠在學前教育中把握教學方向，幫助孩子良好成長。其次，幼兒園要定期安排教師培訓。老師需要不斷學習才能跟上現在的教學要求，了解孩子在想什麽，怎麽教育。並通過不斷提高自己的專業素質，提高自己的教學水平。再次，幼兒園要經常開展教師間的交流活動，讓教師們互相交流教學經驗，提出更有建設性的建議，幫助幼兒園制定新的教學計劃，提高學前教育的效果。
(3)加強教育部門對學前教育的監管。學前教育？小學？與對教育部門的忽視密切相關。教育部門的監管壹般從小學開始，但對學前教育不夠重視。因此，各級教育部門要加強對幼兒園的教育監管，從幼兒園教師入手，嚴格制定入園教師資格標準，禁止非專業教師在幼兒園任教。然後，要對幼兒園的教學模式進行監管，制定相關的教學標準，禁止幼兒園將小學的管理方案和課本知識引入學前教育。此外，教育部門將進行不定期檢查，監督幼兒園執行規定的情況，整改或取締不符合規定的幼兒園，確保兒童在有利於兒童健康成長的幼兒園接受適宜的學前教育。
第四，總結
學前教育？小學？已經嚴重影響了孩子的健康成長，應該采取相應的措施讓學前教育盡快走出去？小學？這很關鍵。家長的教育觀念需要轉變，相關部門需要重視幼兒園的管理，盡快制定相關標準，使學前教育正常化。給孩子壹個健康快樂的成長環境，讓孩子的學前教育真正發揮作用。
作者:李慧萍單位:河南省經濟管理學校
參考資料:
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[3]郭天生。幼兒教育小學化傾向的原因及對策分析[J].江西教育，2015(4)。
學前教育專業畢業論文開題報告第二部分“學前教育專業法制教育研究”
闡述了幼師師德現狀，特別是分類不規範，分析了造成這種狀況的原因，提出了意見，闡述了對學前教育專業兩年制學校教育和1年實習的學生進行法制教育的措施。
關鍵詞:幼兒園教師師德；以德治國；法律教育
幼兒園教師職業的問卷調查數據顯示，大部分幼兒園教師對自己的工作是滿意的，是認可的，這種狀態下的大部分人在職業道德上基本達到了標準:非常熱愛自己的工作，法律法規意識是正確的，認為學習幼兒教育相關的法律法規很重要，努力學習；教育行為規範，按照個人經驗與實際情況相結合的方法，規範教學行為；遵守教師職業道德，具有正確的職業道德意識，能夠恪守本職工作。基於以上情況，對於幼師來說？喪失美德？列舉並分析了現狀，簡要說明了學生階段幼兒園教師的法制教育措施。
1.現階段幼兒園教師師德不良現象分析
1.1腐敗思想的傳播。掛個羊頭賣狗肉？。改革開放以來，中國經濟市場完成了從計劃經濟到市場經濟的完美轉型。經濟體制的轉型帶來了物質水平的快速發展。時代背景下，人們精神世界的空虛得到了體現，經不起物質誘惑的人變得越來越多？成長？,?社會黑暗體現在每個角落？教育也是必然的。壹些教師，尤其是幼兒園教師，未能遵守他們的職責，將特殊地區經濟利益的矛頭指向學生和家長，毀掉了本來可以是壹個輝煌的職業生涯。師德？變成了？喪失美德？。？當老師？都說教師不僅是教給學生書本上的知識，而且在教給學生書本上的知識的過程中起到了示範作用，對學生的思想道德方面有很大的影響。在幼兒園和小學階段，由於學生年齡小，又是接受新知識和塑造各方面認知的初始階段，很容易受到老師言行的影響，甚至會嚴重影響學生的壹生。因此，幼兒園教師的道德行為非常重要，影響著孩子的壹生。壹個？喪失美德？幼師，為了滿足自己的物質需求，利用自己？當老師？謀求個人利益的便利。
1.2管理方法不當。學生，尤其是嬰兒期的學生，對是非的判斷或者說對自我的認知都不是很清晰。他們對外界的新鮮事物相當恐懼，好奇心強，所以在學習生活中難免任性、搞怪、調皮，更難免有些同學不聽老師的管教。作為壹名具備專業素質的合格幼師，面對這樣的問題，要加強對學生的耐心，進行適當的說服和引導，使學生各方面朝著正確的方向發展。然而，個別幼兒園老師對待這種現象的態度卻完全相反。目前，我國幼兒園教師職業還存在許多不規範之處。他們的文化素養和對自身定位的認知也不盡相同。而且學校為了更好的和幼兒交流，更好的融入學生，往往會選擇更年輕的幼師。他們工作時間短，經驗少，同時還要對父母負責，心理壓力相當大。有些剛畢業的幼師承受不了突如其來的壓力，容易把年輕學生當成。壹個出氣筒？。
1.3沒有給孩子足夠的尊重和愛。自信對壹個人的壹生非常重要，其形成階段在嬰兒期，而初始階段的孩子具有很強的可塑性。在這個階段，培養他們的自信心應該是幼師的重要職責之壹，而壹些幼師甚至家長還沒有完全意識到這壹點。所以幼兒園老師在教學生的過程中，出現了打擊學生自尊心和自信心的情況。長期發展使學生缺乏自信，甚至形成自卑心理，不利於他們的健康成長。
1.4沒有足夠的責任感和事業心。教育是神聖而光榮的。教師是壹種高尚的職業。壹個合格的老師應該具備什麽？當老師？隨著物質生活的不斷提高，教師的精神生活跟不上物質生活的步伐，使得越來越多的人經不起物質的誘惑。因為他們把教育當成謀生的職業，賺錢的手段，所以很難對學生負責，對教育負責。
2.學前教育專業在校滿2年，實習滿1年的學生的教育措施。
2.1學校要改變傳統？拓治？概念，提高對法制的認識。(1)積極轉變傳統觀念，給法制壹個正確的定位:學校要對學生的法制教育同等重視，變傳統單壹的德治教育為德治與法制並重，督促學生？法人？然後呢。道德人？兩者兼得的全能人才的轉化。(2)明確法律素養的目標，完善法律教育體系:目前，學生在學校是否具備完整的法律素養的問題還沒有定論，還存在學生只要守法就具備法律素養的片面認知。學校應盡快明確法律素養的標準，使學生具備法律意識、法律知識、法律能力和法律信仰，成為知法、守法、懂法、用法、護法的新壹代幼兒教師，全面具備法律素養。(3)提高學生的認識，加大對法制教育的投入:學校要在學生在校期間把學生的法律素養提高到最高水平，同時加大對這項工作的物質投入，提供專項經費的資金。
2.2構建完善的法律教育課程。學校有必要從以下角度實現法制教育課程建設:(1)豐富教育內容；(2)改進教育形式；(3)創新教學方法；(4)加強實踐教學。
2.3加快師資隊伍建設。提高師資隊伍建設要從幾個方面統籌規劃:(1)提高學校師資建設速度；(2)不斷擴大校外兼職教師隊伍。
2.4各方達成* * *諒解，* * *為培養學生法制教育創造了良好的環境。為* * *營造良好的法制教育環境，從國家到學校、社區、家長，都要為學生提供良好的社會環境、校園環境、社區環境、家庭環境。
3.結論
在校期間，要把幼師法制教育提升到與傳統德育同等重要的位置，切實做到？兩手抓，兩手都要硬？，從根本上改善幼兒園師德現狀，加強在校學生的法制教育。
作者:周燕單位:滕州教師進修學校
參考資料:
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學前教育專業畢業論文開題報告第三部分“學前教育專業學生藝術技能培養策略”
隨著教育改革的不斷發展學前教育專業的發展越來越受到重視。本文分析了學前教育專業學生美術技能培養的現狀及存在的問題，提出了培養學生美術技能的策略，並提出了調整課程結構、實施多元化教學方式、註重跨學科培養、提高教師素質、完善考核、加強園校合作等提高學生美術技能的對策。
關鍵詞:學前教育專業；美術技能；培訓策略
美術技能是幼兒教師教學的基本技能之壹。作為學前教育的重要組成部分，美術課程改革與完善的趨勢不可阻擋，建立具有時代特征的美術課程體系顯得尤為迫切。
壹、學前教育專業美術技能培養中存在的問題
(壹)教學重技能輕理論，忽視學前教育的特點。
傳統美術教育註重美術知識體系的教育，強調美術基本功的訓練，而忽視了具有學前教育特色的美術教育，忽視了對幼兒美術特點和教師指導策略的研究。僅僅掌握美術技能是不能勝任幼兒園美術教學和美化園區的，缺乏指導幼兒美術活動的工作。
(二)美術課程教學形式單壹，綜合能力培養不到位。
學前教育是壹門專業性和師範性很強的專業，除了專業技能外，對基本教學技能的要求也比較高。目前，課堂教學是單壹的教學方式，缺乏情景實踐經驗，綜合能力不足，導致學前教育教學能力薄弱，難以滿足幼兒園學前教育學生的需求。美術技能訓練現狀研究◎董孝芳的需求，束縛了學生對美術多樣性的認識，學生對美術課程的統壹性和關聯性缺乏整體認識，進壹步影響了他們在今後的實踐中對美術課程的把握和控制[65438
(三)缺乏實踐能力，學生缺乏學習主動性
雖然教學改革和素質教育的實施在壹定程度上提高了註射教學，但學前教育專業學生的實踐教學經驗和專業認知並不豐富，教學思維方式滯後，不能與實際工作相結合。另外，作為學習的主體，學生學習美術的興趣和主動性不高。學生對課本上不實用的內容不滿意，教學與實踐相結合的教學方法對學生沒有吸引力。
(四)忽視美術教師教育技能的提高
授課的美術老師大多是美術專業出身，在美術教學上缺乏學前教育專業的思維和經驗。針對兒童身心發展的特點，缺乏結合兒童繪畫心理的能力，不能有效培養學前教育專業學生美術技能的綜合能力。
(五)實習制度不完善，園校合作缺乏有效性。
實踐是學前教育教學中非常重要和必要的環節。因為需要學校、幼兒園、學生、幼兒、教師的配合和參與，所以具有管理主體多元化、實踐場所分散化、實踐內容多樣化、實踐對象專業化等特點。在具體實施過程中，不可避免地面臨管理制度不完善、考核機制不科學、幼兒園與學校合作不順暢等問題。(6)重技能輕教學的教學評價缺乏科學評價是學前教育專業美術技能評價的誤區。把學生掌握的繪畫專業技能作為考核的第壹位，這種評價標準培養的學生只是繪畫專業人才，不符合學前藝術教育的規律。因此，學前繪畫專業的教學不僅要註重技能的培養，更要重視學生教學技能和審美素養的培養。
二、學前教育專業藝術技能培養對策
(壹)改革傳統教學方式，突出學前教育藝術課程的特色。
課堂集體教學是我國傳統的教學組織形式之壹。這種形式不註重學生發展的個體差異，不利於學生學習的主動性。讓學生體驗實際工作，感受和體驗幼兒園小朋友的特點，主動學習和探索。當他們帶著疑問、疑惑和對專業知識的渴求回到課堂時，學生就會有針對性地學習美術技能和美術教育教學方法。這樣既能讓學生學好專業技能，又能培養他們的學前專業能力。
(二)優化藝術課程結構，豐富教學內容。
學前教育專業在美術課程中註重提高學生的審美，在正確的審美觀指導下創造和實施美育。過分強調美術技術的實踐訓練，容易導致重視技能訓練而忽視美術教育教學能力培養的問題，不能勝任幼兒園的美育任務。學前教育學生畢業後為孩子服務。學前教育專業學生除了學習繪畫和色彩的基本功外，還要特別重視兒童繪畫，結合兒童身心發展研究兒童藝術教育。學前教育專業美術教學的內容需要結合動手實踐、欣賞和創意設計。引導學生的想象力和創造力，正確引導，從臨摹到適當創新，創作出自己的作品。培養學生的審美能力和創造能力，在創新中激發學生對藝術的興趣。在學前教育的美術教學中，素描和水粉素描仍占較大比重，對以兒童繪畫為主的相關課程內容重視不夠。這種美術教學內容的比例設置，不能滿足目前學前教育專業學生美術技能的培養目標，忽視了專業特點。
(三)加強學生實踐能力的培養
在教學中，通過創作或* * *共同完成壹個項目，我們采用小組分工合作的學習方法。課前老師提問繪畫類型特點和繪畫技法，學生通過網絡、圖書館等媒體查閱相關知識進行課前預習。課堂上，學生將通過小組合作學習的方式，對自己在小組中找到的知識和參考圖片進行分享和討論，教師通過總結引導難點和重點；通過先學後教的方式，激發學生自主學習的積極性，培養學生的藝術實踐能力。
(四)提高美術教師的學前教育意識。
美術教師只有具備美術專業技能和學前教育專業意識，才能教出符合學前教育特點的學生。加強學前教育藝術教師隊伍建設，深化行業實踐，強化教研實踐經驗，藝術教師積極參與幼兒園壹線教學，提升教師內涵，獲得直觀的教學經驗，收集大量第壹手資料，有利於培養具有藝術技能的合格幼兒教師。提高藝術教育的教學質量，要求教師提高專業能力，也要求學生真正參與到實踐過程中。這樣才能實現既有職業又有特長的人才。
提高幼兒園與學校的合作效率，加強實踐課程的教學。
實踐是學前教育教學中非常重要的壹個環節。需要幼兒園、學生、幼兒、教師的配合和努力，在具體實施過程中不可避免地面臨著管理制度、考核機制不完善，幼兒園與學校合作等問題。為了有效解決實踐教學與課堂教學之間的問題，培養學生的教育實踐能力，加強實習期間的實習組織與管理。實習壹般用？集權組織？然後呢。分散實習？組合模型。學校充分考慮方便學生就業的需要，在保證實習效果的情況下，允許部分學生自行聯系實習單位。學校統壹安排大部分學生進行集中實習。[3]它安排每學期的教育實習，畢業前的實習訓練，畢業設計和論文。利用幼兒園各種資源培養學生的美術教學技能。了解幼兒園活動安排，提高學生專業實踐能力。比如參與幼兒園教具的制作，創造幼兒園環境，組織學生觀摩學習美術活動等。學前教育實踐離不開幼兒園的支持。加強教育實踐基地建設，保持幼兒園與學校長期穩定的合作關系。校外實訓基地的建設有利於滿足學生實習的要求，真正實現與學校的工學結合。提高了教育教學管理水平、工作態度和專業素質，也為幼兒園實踐基地提供了實踐服務，在相對真實、穩定的教育教學環境中培養學生的教育教學能力，高質量地完成了實踐部分的教育教學培養目標。
(六)改革技能考核方式，突出實踐能力考核。
根據教育發展的需要和學前教育的特點，學前教育專業美術技能考核方式應強調實踐能力的考核，改革傳統的美術技能課程考核方式，除傳統的課堂考核理論外，實行由考試到展示的轉變。首先，建立多元考核評價體系，將學生自評、班級評價、教師評價有機結合起來進行評價。其次，考核項目包括平時的課業和學科考核，可以為學生提供壹個真實的環境或者模擬的環境進行現場操作。根據考試內容和對學生專業技能的綜合評價，對學生進行最終成績評定。考核方式要靈活，實現動態考核。學生在課堂上的表現、學習態度、創新設計、實習階段的表現、專業素質都納入評價體系，做到結果考核和過程考核相結合，專業老師和企業代表相結合進行評價。
作者:董孝芳單位:唐山市職業教育中心學前教育系
參考資料:
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