壹，教學目標
1.簡述秦朝暴力政治的表現；結合秦末農民戰爭地圖，概述了陳勝、光武起義的概況(包括原因、時間、地點、大致過程和結果)。
2.分析秦末農民起義的原因和影響，了解秦暴力政治與秦末農民起義的因果關系，了解陳勝和光武的開拓精神。
3.了解楚漢之爭，通過對比了解劉邦和項羽領導的戰爭性質的變化。
4.明白了秦朝滅亡的根本原因和楚漢之爭劉、項羽失敗的原因，明白了“得民心者得天下，失民心者失天下，統治者應實行仁政”的道理。
二，教學中的難點
重點:秦的暴力政治；陳勝和光武起義
難點:秦的暴力政治是秦末農民起義爆發的根本原因。
三，教學策略
史料教學法；自主學習與小組交流相結合；教學方法。
第四，教學準備
教師準備:多媒體教學課件，尋找有關“秦亡”的相關史料和有關秦暴政的文字資料。
學生準備:通過搜索資料或上網搜集陳升和光武的相關知識。排演課本劇《陳升的‘於虹之誌’”。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
介紹壹門新課
老師:秦朝是中國歷史上第壹個統壹的多民族中央集權的封建國家。其創始人嬴政曾有這樣壹個想法:(PPT展示司馬遷《史記·秦始皇》“我為始皇帝，後人算，二三代長存，永流傳。”歷史的發展是否符合秦始皇的初衷？
生:沒有。
老師:為什麽？今天就讓我們夢回大秦帝國，壹探究竟。請看第10課《秦末農民起義》。(板書題目)
教新課
老師:秦末爆發了大規模的農民起義，終於讓秦始皇的願望落空了。那麽同學們有沒有這樣的疑問:(我們前面研究的夏商周，每個朝代都經歷了幾百年)為什麽這麽強大的秦朝會引起民間如此激烈的反抗？讓我們繼續看大屏幕:
柳宗元說:“秦死於政治，不死於制度。”
天下人皆曰:“秦死於暴政，正所謂秦王無道，天下為敵。”
設計意圖:以上兩個史料用PPT展示，“秦死於政治”和“秦死於暴力政治，說明秦王無路，天下與他為敵”用不同的顏色標註，以引起學生的註意，同時更好地引出對秦暴力政治的研究。
師:從以上史料可以看出，“秦暴政”導致了秦國的滅亡。那麽秦國暴力政治的具體表現有哪些呢？請閱讀教材第壹項(47-48頁)，並通過自主學習和小組交流的方式標記這個問題。
學生閱讀書籍，分組討論。
老師:請擡頭看大屏幕。根據剛才的研究，這些資料分別反映了秦暴力政治的哪些方面？
PPT依次展示以下材料。
材料壹:秦朝的稅收主要有地租、口稅和雜稅。這些稅收加在壹起，將占到農民收成的三分之二，導致“男人耕田缺工資，女人做衣服缺紡織性能”。
材料二按照秦朝的法律，男性需要在17歲的時候到官府登記，之後就要服徭役，直到60歲。據估計，當時全國人口為2000萬。長城是秦始皇在北方修建的，招募了30萬人服役，而武陵山是50多萬人在南方防守的，阿房宮和驪山陵是70多萬人修建的。加上秀池路等其他徭役，每年征召服役的人數不下300萬。
材料3秦朝的刑法是如此的殘酷，人動不動就要受到懲罰，壹個人有罪，家人鄰居都會受到牽連。每年有超過1萬人被判處各種刑法。當時，在秦的市場上，出現了壹個奇怪的現象:沒有人買鞋，拐杖卻是搶手貨。
材料4秦二世下令把秦始皇所有無子女的妃子都陪葬；活埋所有修建驪山陵墓的工匠；殺害22名兄弟姐妹；殺孟田等大臣不計其數；增加稅收和徭役。
生:依次回答問題──重稅、重徭役、刑法殘酷，秦二世更暴力。
老師:面對如此殘酷的統治，當時的人民苦不堪言，有歷史記載:(PPT展示以下內容)
這個世界苦了很久了。——《史記·陳涉世家》
丁男被A和丁女傳宗接代，受盡磨難，穿過道人樹，面向死者。─《閆涵傳》
男人們忙著披甲上陣，女人們背負著沈重的賦稅和勞動，百姓們窮困潦倒，無法謀生，只好在路邊的樹上自盡。不遠處可以看到壹個自殺者。)
老師:如果妳生活在當時的社會，面對這樣的“情況”，妳會怎麽做？
設計意圖:在這裏，我們可以找到更多的學生來回答自己的想法。只要學生的回答合理，就應該給予壹定的鼓勵。肯定有同學說“起義，或者*秦朝”之類的話。這時候老師要根據學生的觀點繼續講下去。
老師:這只是壹個人的想法嗎？當然不是。秦的暴力政治引起了秦末農民的強烈不滿。他們在等待時機...請閱讀課本第二項“陳勝和光武起義”。
用PPT展示這次起義的原因、時間、地點、主要領導人、大致過程、結果、影響等主要文字。並使用PPT展示相關問題，配大澤鄉起義圖片。
學會自主學習，同時在課本上標註相關問題。
(這時候老師可以適當考察學生的學習情況，對個別學生進行適當的指導。)
老師:誰願意起來展示自己的學習成果？
設計意圖:在這裏，我們可以從幾個小組中找到更多的學生，及時展示和肯定學生的學習成果。在學生回答的基礎上，引導學生簡要概括起義的原因——邊境遇雨要斬首；同時，補充了秦末農民起義對學生的影響&這是中國第壹次農民起義。他們的革命創舉在我國歷史上留下了不可磨滅的光輝，為後來農民反抗暴力政府樹立了榜樣。之後，根據對陳勝和光武起義的學習，學生可以簡單地總結出壹個“例子”，即告訴學生，他們可以從以下幾個方面學習農民起義或壹場戰爭:原因、時間、地點，或者雙方、過程、結果，以及對這個結果的原因和影響的分析，為以後培養學生自主學習提供條件。
老師:陳勝和光武率先領導了秦末農民起義。同學們，妳們對陳升和光武了解多少？
陳勝，字涉，又名陳涉。農民出身的他，少年時曾在富家做幫工。有壹天，他對壹起耕田的夥伴說:“以後誰要是富了，別忘了壹起吃苦的兄弟！”大家都被逗樂了:“我們給別人種地，怎麽可能有錢？”陳升不禁有點感慨，嘆道:“燕子知道天鵝的野心。”麻雀怎麽會知道鵝和天鵝的野心？後來，他也用行動證明了自己所說的話。
老師:請學生思考這個問題:
PPT演示:如果陳勝和光武在去漁陽的路上沒有淋雨，秦末會爆發農民起義嗎？為什麽？
學生:分組討論，展示小組交流的結果。
老師:歷史是真實的。農民起義真的發生在秦末。因為秦的暴力政治，秦末的百姓苦不堪言，苦不堪言。“秦已久患”，只有*秦的統治才是希望和出路。但“在雨中耽擱”只是壹個意外，為他們的起義提供了契機。因此，秦末爆發農民起義是必然的。通過這個問題也可以看出，秦末農民起義的根本原因是秦的暴力政治，“被雨耽誤”是直接原因。
正因為如此，在陳勝和光武起義失敗後，更多的“陳勝和光武”站了出來，其中有代表性的是項羽和劉邦領導的起義軍。他們把秦末的農民起義推向了高潮。
PPT演示:項羽和劉邦起義，並提出以下問題。
1.哪場戰役消滅了秦軍的主力？是誰呀？這場運動有什麽特點？
2.誰最終滅了秦朝？
3.秦朝什麽時候滅亡的？
生:帶著這些問題讀課本第49頁中間壹段，回答。
設計意圖:教師提問，讓學生整體感知教材，明確知識點。通過學生自學教材，培養學生的閱讀能力和獲取有效信息的能力，體現了自主學習的新課改理念。
老師:強大的秦朝只維持了15年就滅亡了。秦朝滅亡後，項羽和劉邦誰來“治天下”？為此，兩人又爭奪了四年皇位，史稱“楚漢之戰”。請帶著以下問題獨立學習這壹部分。
1.楚漢之爭的目的是什麽？
2.楚漢之爭結果如何？造成這種結果的原因是什麽？
學生:根據提示自主學習，簡單的在課本上標出以上兩個問題的答案。最後，幾位同學展示他們的學習成果。
設計意圖:教師提問，讓學生整體感知教材，明確知識點。通過學生自學教材，培養學生的閱讀能力和獲取有效信息的能力，體現了自主學習的新課改理念。
老師:既然楚漢之爭的目的是爭奪皇位，那麽此時的“戰”還屬於農民起義嗎？
老師:對，楚漢之爭已經不是農民起義，而是封建統治階級內部的鬥爭。
情感升華，以史為鑒
通過對這個教訓的學習，特別是強大的秦朝因為暴力政治而滅亡，項羽在楚漢之爭中失去了劉，我們能得到什麽啟示？
教師要正確引導學生，總結出“得民心者得天下，失民心者失天下。”統治者應該實行仁政。"
課程總結
老師:這就是我們在這門課上要學的全部內容。哪位同學能簡單說出這節課的主要知識？展示本節課的思維導圖，讓學生根據思維導圖快速記憶本節課所學內容。
設計意圖:鼓勵學生用最簡潔的語言概括本節的主要內容，從而訓練學生的概括和表達能力。