1，朗讀要有層次。第壹次讀課文時，主要目的是通過朗讀讓學生了解主要內容，朗讀的基本要求是正確和流暢。精讀課文時，朗讀的目的是幫助學生理解課文內容，體驗思想感情，培養語感，學習作者如何用詞造句。這時，大聲朗讀不僅要求正確、流暢，還能傳達文中所表達的思想感情。學習時，朗讀的主要目的是使學生在更高的層次上把握課文，要求學生通過朗讀來表現作者思想感情的變化過程，加深對課文內容的理解。2.結合對重點句子和重點段落的理解來指導朗讀。宋艷芳教的《奶奶的剪紙》這壹課做得非常好。她抓住關鍵句子，引導學生閱讀剪紙中的愛情。讓學生先自由閱讀第七段，找出壹個最能體現奶奶愛的詞。讀後交流感受，讓學生通過閱讀理解課文內容，然後在理解的基礎上帶著感情大聲朗讀。更難得的是，她的閱讀並沒有就此止步。宋老師講到奶奶，讓學生再讀壹遍。這壹次的閱讀是為了讓學生們聯系自己的生活，回到快樂的童年。學生從作者的奶奶想到了自己的奶奶，推己及人，感同身受，第四次閱讀是深情的閱讀。這是壹本有真實經歷的讀物。循序漸進的閱讀，讓學生走進了文本，走進了人物的內心，走進了自己的內心，深而廣。3.不同的文體有不同的方法指導閱讀。《林沖幫洪角頭》是壹篇由敘事作家寫的文章，導師重點在於人物語言的解讀。第壹，把提示讀好，提示可以顯示說話人的表情、表情、內心。這樣，學生們自然讀到了洪的傲慢和無禮。第二，讀好人物語言，入心是關鍵。老師讓學生抓住精彩的句子，反復閱讀，揣摩人物內心的想法，交流感情，然後在此基礎上再讀壹遍，讓學生把林沖讀得活靈活現。《夕陽很美》是壹篇關於風景的文章。教書的顧老師就是這樣指導閱讀的。首先，他在閱讀時想象畫面。例如，他指導閱讀“起伏的西山被夕陽的余輝覆蓋，非常壯觀。”首先，他對圖片進行總結，讓學生理解關鍵詞“滾滾雄壯”的含義。然後，他指導學生把這兩個詞讀好，然後讓他們壹邊想象畫面壹邊讀整句話。雖然是二年級的孩子，但能很克制地讀完整個句子。生動多彩。第二，帶著感情讀。讀“她的圓臉是紅的”這句話時，抓住“紅”字，聯系學生實際，讓他們說說臉什麽時候會紅。然後讓學生帶著自己的感受去讀，把心中獨壹無二的太陽讀出來。第四，註重閱讀技巧的具體指導。在讀課文之前，我只是說:“我們應該帶著學生。”嚴格來說，這不是閱讀指導，而是閱讀要求。學生之所以讀不懂自己的感受，往往不是因為不知道應該讀什麽樣的感受，而是不知道怎麽讀。教師要引導學生理解課文內容，體會作者的思想感情。對閱讀技巧給予具體指導。教授“曉看凈慈寺，寄臨淄坊”課程的朱小紅老師，對古詩詞閱讀有著令人耳目壹新的指導。她先引導學生用手勢讀古詩詞，讀出詩詞的韻味。然後，她引導學生理解詩歌，感受詩歌之美的意境，讓他們重讀西湖之美。學生能用文字描述美，但讀詩時讀不出來。朱老師朗讀，讓學生比較哪種朗讀方法更好，考慮老師怎麽朗讀，學生模仿朗讀。讀完後，學生們情不自禁地鼓起掌來，被她的閱讀深深打動了。她讀古詩的方法已經深入學生的內心。可見，教師的範文閱讀直接影響學生的閱讀水平。
背誦中如何把握重音
重音是指在閱讀或說話時，句子中的某些單詞重讀的現象。壹般是通過加大聲音的強度來表現。重音有兩種:語法重音和重音。語法重音是根據語法結構的特點，在不表達任何特殊思想感情的情況下，對句子的某些部分進行重音，稱為語法重音。語法重音的位置相對固定，常見的規律有:①短句中的謂語部分常重讀。②動詞或形容詞前的狀語常重讀；③動詞常被形容詞、動詞和壹些短語作補語重讀；名詞前的定語常重讀；⑤有些代詞經常重讀；如果壹個句子中的成分很多，重音也會不止壹個，定語、狀語、補語往往是先重讀。比如我們是怎麽度過這風雨飄搖的時刻的！快把火燒紅。值得註意的是，語法重音的強度不是很強，但讀起來比句子的其他部分更重。2.重音重音重音是指為了表達壹種特殊的感情，強調壹種特殊的意義，為了把聽者的註意力吸引到他想強調的某壹部分而故意加重的聲音。這個句子的重音在哪裏沒有固定的規則。它受說話環境、內容和情感的支配。同壹句話，重音不同，往往有不同的意思，比如:我去過上海。(回答誰去過上海)我去過上海。(回答是否去過上海)我去過上海。(回答北京上海等地，妳去過哪裏？所以在背誦的時候，首先要認真研讀作品，正確理解作者的意圖，這樣才能快速準確的找到強調重音的地方。強調重音和語法重音的區別在於:從音量上看，語法重音給人的感覺只是壹般的區別，而強調重音給人的印象是鮮明的。強調重音的音量大於語法重音的音量。從它的出現來看，強調重音可能會和語法重音重疊。這時候語法重音從屬於重音重音，只要加強音量就可以了。有時，這兩種壓力出現在不同的位置。此時重音的音量高於語法重音的音量。從重音確定的難易程度來看，語法重音更容易發現，可以根據句子內部語法結構的特點來確定，但重音的確定與讀者對作品的學習和理解程度密切相關。
如何掌握背誦的技巧？
第壹，什麽是朗誦郎，就是清亮的聲音。
聲音大；朗誦，即背誦朗誦是壹種運用清晰洪亮的聲音，結合多種語言手段，完美表達作品思想感情的語言藝術。
背誦是口語交際的壹種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞能力，更重要的是，通過朗誦，偉人可以陶冶性情，開闊胸襟，舉止文明，增進理解；年輕人可以有效地培養欣賞語言詞匯細微差別的能力，建立最佳口頭表達形式的自我識別能力。
所以，想要成為口語表達和交流的高手，就不能忽視背誦。二、背誦前的背誦準備是背誦者的再創造活動。
這種再創造不是從被背誦的材料中單獨套出來，也不是簡單的念詞活動，而是要求背誦者通過原作的文字，用有聲語言傳達原作的主要精神和藝術美。觀眾不僅要理解朗誦的內容，還要在情感上受到感染。
為了達到這個目的，背誦者必須在背誦前做好壹系列準備。(1)選擇閱讀材料閱讀是壹種表達情感的藝術。
朗誦者應該註意材料的選擇，以便很好地傳達他的感情，引起觀眾的歌唱。在選材時，首先要註意語言生動、適合朗朗上口的文章。
因為形象感是背誦中非常重要的壹個環節；枯燥乏味的書面語，對於感覺能力很強的朗誦者來說，無法形成豐富的形象感。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需求，以及朗誦者自身的愛好和實際水平，在眾多作品中，選擇合適的作品。
(2)把握作品內容，準確把握作品內容，透徹理解其內在含義，是閱讀作品的重要前提和基礎。當然，朗誦中各種藝術手段的運用是很重要的，但如果離開了準確透徹地把握內容的前提，那麽藝術技巧就會成為無源之水，無本之木，純粹的* * *，無法抒發感情，讓聽眾動情。
為了準確透徹地把握作品內容，要註意以下幾點:1。正確深入的理解要準確表達作品的思想感情，朗誦者需要理解作品字裏行間的內在含義。第壹，他要掃清障礙，理解課文中生詞、成語、典故、句子的意思，不要生吞棗。看文學生義。
其次，要把握作品的背景、主題和情感基調，準確理解作品，不把作品讀得支離破碎，甚至歪曲原著的思想內容。以高爾基的《海燕》為例，去除文本障礙後，要對作品進行綜合分析。
這項工作象征性地在暴風雨前過去。對逼近的風暴和即將到來的風暴的描繪，塑造了海燕壹號這位不怕電閃雷鳴，敢於與風浪搏鬥的“勝利先知”的形象。
這部作品誕生後立即不脛而走，在革命團體的活動中被工人和革命群眾傳誦。被奉為傳播革命信息、堅定革命理想的戰歌。綜合分析，不難把握朗誦的主題:用* * *，呼喚革命的到來。
再者，我們不難把握，這部作品的基調應該是對革命的向往和期待。2.深刻。
壹絲不茍的情懷有些背誦，聽起來抑揚頓挫，就是打動不了聽眾。如果說作品本身沒有瑕疵，那就是讀者對作品的感情太淺，沒有真正進入作品，而是把情感“擠壓”在那裏，“創造”在那裏。
觀眾是敏銳的，他們不會被虛假的感情所感動。朗誦者要引起觀眾的感情，必須認真欣賞作品，進入角色，進入情境。3.豐富生動的想象力在理解和感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象力，使作品的內容在自己的頭腦和眼睛裏動起來，如同親眼所見、親身經歷。
以陳然(我的自白)為例，在對作品進行綜合分析的同時，可以想象我是陳然(重慶前進報特委書記)。當時我就是這樣的情況:被* * *抓起來，在監獄裏受盡折磨，但信念堅定不移。最後，敵人在我面前放了壹張白紙，讓我寫壹份認罪書。我對敵人充滿了怨恨和怨恨。這樣，通過深入的了解，真摯的感情，豐富的想象，才能讓自己動情，從而讓人動容。
(3)要用普通話朗讀，必須用標準普通話朗讀，因為朗誦作品壹般都是用現代漢族的同壹種語言(即普通話)來寫的，所以只有用普通話朗讀，才能更好更準確地表達作品的思想內容；同時，普通話是漢族的同壹種語言，用普通話背誦；方便不同方言區的人理解。接受。
所以在背誦之前，首先要掌握語音，掌握語流音變等普通話知識。三、背誦的基本表現手段背誦時，壹方面要深刻透徹地掌握作品的內容，另壹方面。
要合理運用各種藝術手段，準確表達作品的內在含義。常用的基本表達有:停頓、重音、語速、句子語氣。
(1)停頓是指句子或單詞之間的聲音停頓。停頓壹方面是因為背誦者在背誦時的生理需要；另壹方面是句子結構的需要；另壹方面是充分表達思想感情的需要；同時也能給聽者欣賞、思考、理解、接受的空間，幫助聽者理解文章的意思，加深印象。
停頓包括生理停頓、語法停頓和強調停頓。1.生理停頓是指朗讀者根據呼吸的需要，在不影響語義完整性的情況下進行短暫的停頓。
要註意生理停頓，不妨礙語義表達，不分裂語法結構；2.語法停頓語法停頓反映了書面語言中句子的語法關系。
詩歌朗誦技巧
壹、停產1。停頓包括:語法停頓、語法停頓、邏輯停頓和心理(情感)停頓。
●語法停頓:第壹次停頓是根據行文的標點符號，第二次停頓是由文章的結構決定的。這個停頓是表示文章的層次、段落、部分的停頓。停頓是有思想有內容的，不是空洞的。
語法停頓:由句子的語法結構引起的停頓。①某些介詞之前或之後②方位之後③動詞之後④某些連詞之前或之後(因為，如果，等等)●邏輯停頓:壹般較短，僅相當於由停頓構成的停頓。
有強調式停頓、並列式停頓、呼應式停頓(有些詞有所有格關系，例如，是、想、要、有、喜歡、如果等。，然後暫停)。●心理停頓:由心理情緒決定，往往意味著刺激和誘導。
達到的效果是“無聲的訴說比有聲的訴說更多”是無聲的，但卻是深情的；比如壹個美麗的夢，就像壹首美麗的詩，既有可得/不可得，又常常在/最意想不到的時刻出現——席慕容《初遇》2。與停頓相反的壹對思路——連貫(用~)在背誦的過程中，思想感情壹直處於積極的運動狀態，意義延續或*。比如妳傷痕累累的* * *餵我迷茫、深思、沸騰——舒婷《祖國，我親愛的祖國》二。重音-重音發音1。從低中見高:大聲朗讀更強的單詞。
這是最常見的方法。2.由實轉虛法:虛聲是指輕而怒的聲音。
采取強調輕閱讀的形式。3、快慢法:故意拉長壹些單詞的發音，形成拖腔。
4、連續帶停法:用停頓來突出重音，幾乎每壹個大重音都離不開它。3.節奏:節奏是在壹定的思想感情起伏的控制下，抑揚頓挫、優先語音形式的循環。
基本要領:句首不壹樣，句尾不壹樣，句腰不壹樣。例:最後壹課，賣火柴的小女孩——穩穩的春天，天上的集市——沁源的小春白雪和濟南的冬天——放松4。聲調:包括語調(聲調和語調)、抑揚頓挫(重音)和姬旭(節奏)。
背誦的技巧有哪些？
選擇閱讀材料大聲朗讀是壹種表達情感的藝術。
朗誦者應該註意材料的選擇，以便很好地傳達他的感情，引起觀眾的歌唱。在選材時，首先要註意語言生動、適合朗朗上口的文章。
因為形象感是背誦中非常重要的壹個環節；枯燥乏味的書面語，對於感覺能力很強的朗誦者來說，無法形成豐富的形象感。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需求，以及朗誦者自身的愛好和實際水平，在眾多作品中，選擇合適的作品。
把握作品內容，準確把握作品內容，透徹理解其內在含義，是閱讀作品的重要前提和基礎。當然，朗誦中各種藝術手段的運用很重要。
但如果離開了準確透徹地把握內容的前提，那麽藝術技巧就會成為無源之水、無本之木、純粹的* * *，也就無法抒發感情，無法讓觀眾動情。我們必須準確透徹地掌握工作的內容。擴展數據:
健康科學家認為，背誦就像唱歌，有增強肺功能的作用；朗誦講究集體合作，活躍社會生活，自然有利於心理健康；朗誦可以幫助讀者尤其是中老年人回憶美好時光，帶來不言而喻的精神愉悅。
背誦也是壹種“思維體操”，有助於老年人減緩記憶力衰退，甚至預防阿爾茨海默病的發生。最新的醫學證明表明，當人們大聲朗讀時，副交感神經會加強工作，大腦會得到放松，情緒會得到刷新。
長期堅持閱讀，就會從感性、直觀、整體等方面認識、體驗、擁有名著的精髓，並積極消化吸收；如果長期堅持閱讀，可以養成用眼、用口、用耳、用心閱讀的好習慣。博學的葉聖陶先生曾說:“當妳誦經時，妳不僅對妳從探究中得到的東西有了理性的認識，而且有了親切的體驗。不知不覺中，內容和推理就成了讀者自己的東西，這才是最珍貴的境界。
百度百科-背誦。
朗讀的技巧有哪些？
閱讀技巧之壹:停頓是指閱讀過程中聲音的中斷和連接。
朗讀時，既不能壹個字壹個字地停頓，斷斷續續地繼續，也不能壹個字壹個字地連接，壹口氣讀完。無論是讀者還是聽眾，無論是生理要求還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；不僅是展現語法結構的需要，更是清晰表達文字、傳達感情的需要。朗讀技巧之二:語速是指朗讀時，在壹定的時間內能夠容納壹定數量的單詞。
世間萬物的運動狀態和所有人在不同情境下的思想感情總是大相徑庭的。在閱讀各種文章時，要采用不同的閱讀速度，正確表達不同的生活現象和人們不同的思想感情。
普通話閱讀技巧之三:重音為了準確表達意思、思想感情，有時會強調起重要作用的詞或短語。被強調的單詞或短語通常被稱為重音或重音。在壹個由詞和短語組成的句子中，組成句子的詞和短語在表達基本語義和思想感情時是不在同壹位置的。
有些單詞和短語在表達意思、思想和感情方面非常重要，而有些則處於不太重要的位置，所以有必要采用重音。朗讀是朗讀的壹種方式，是學生完成閱讀的基本功。就語言學習而言，大聲朗讀是任何語言學習中最重要的事情，無論是漢語還是英語。
了解文章的敘事節奏和音樂美，有助於把握文章的思想感情。訓練文章的遣詞造句分析能力，有助於練習語言，增強文字的流暢性，也有利於身心、性格開朗等。第壹，有利於開發右腦。
因為朗讀的本質是朗讀者欣賞自己的聲音，日積月累有利於學生形象思維能力的自我培養。第二，可以改變學生的性格。
內向的人往往很少出聲。如果所有學生都堅持大聲朗讀課文等文章和書籍，學生就容易愛說話，性格也會相應改變。第三，有助於學生認識到辯論和論證的價值，這是壹種更好、更高質量地參與未來事務的素質。
第四，有利於改變差生。大多數差生的突出表現就是不會朗讀課文，也讀不好課文。從朗讀開始，很多差生可以在閱讀的過程中形成壹定的思考力。第五，大聲朗讀，因為大腦處於極度興奮狀態，這本身就能幫助學生深入理解文章和書籍。
第六，朗讀需要註意力集中，大腦處於“放空”狀態，有利於記憶材料。第七，大聲朗讀文章是形成語感的唯壹途徑。可以說，不大聲朗讀文章，就不會有真正的語感。
第八，朗讀文章有利於“詩美”的再現。每壹篇文章、每壹本書都有“詩”的美，都有作者美的啟發，而朗讀可以還原這種美。
九是朗讀有利於其他學科的學習。比如在解數學題的時候大聲朗讀，效果會更好。
如果大聲朗讀壹門需要廣泛深入思考和記憶的學科，學習效率就會高。十有利於提高寫作能力。
朗讀別人的作品是壹個學習的過程，而朗讀自己的作品是壹個修改完善的過程。
詩歌閱讀技巧
詩歌的閱讀技巧；
1.要自然，不要做作。
詩的感情雖然比其他文體強烈，但還是發自內心的。
2.要自信，要感性。
盡量喚起* * *讓自己的感受貼近作者的情緒。只有我們的朗誦才能成功再現作者的感受。聽眾聽起來會覺得“自然”。如果朗誦者不理解作者的感受而只是“估計”作者的感受，很容易失去分寸感。沒有內在的情感基礎，僅僅依靠技巧來支撐，觀眾難免會有“被影響”的感覺。
3.選擇合適的背景音樂
4.背誦詩歌時要註意節奏的鮮明，根據作品的基本節奏采用相應的速度。輕快的要輕背，重的要平心靜氣慢慢背。就壹首詩而言，閱讀速度不是固定的，而是根據表達作品內容的需要而定，有壹定的變化。
如何掌握背誦的技巧？
壹:停頓是指閱讀過程中聲音的中斷和連接。
朗讀時，既不能壹個字壹個字地停頓，斷斷續續地繼續，也不能壹個字壹個字地連接，壹口氣讀完。無論是讀者還是聽眾，無論是生理要求還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；不僅是展現語法結構的需要，更是清晰表達文字、傳達感情的需要。二:語速是指朗讀時，壹定時間內能容納壹定數量的單詞。
世間萬物的運動狀態和所有人在不同情境下的思想感情總是大相徑庭的。在閱讀各種文章時，要采用不同的閱讀速度，正確表達不同的生活現象和人們不同的思想感情。
重音為了準確地表達意思和思想感情，有時會強調起重要作用的詞或短語。被強調的單詞或短語通常被稱為重音。在壹個由詞和短語組成的句子中，組成句子的詞和短語在表達基本語義和思想感情時是不在同壹位置的。
有些單詞和短語在表達意思、思想和感情方面非常重要，而有些則處於不太重要的位置，所以有必要采用重音。
詩歌朗誦要註意哪些技巧？
背誦藝術中的壹般語言技巧1。暫停1。停頓包括:語法停頓、語法停頓、邏輯停頓和心理(情感)停頓。
●語法停頓:第壹次停頓是根據行文的標點符號，第二次停頓是由文章的結構決定的。這個停頓是表示文章的層次、段落、部分的停頓。停頓是有思想有內容的，不是空洞的。
語法停頓:由句子的語法結構引起的停頓。①某些介詞之前或之後②方位之後③動詞之後④某些連詞之前或之後(因為，如果，等等)●邏輯停頓:壹般較短，僅相當於由停頓構成的停頓。
有強調式停頓、並列式停頓、呼應式停頓(有些詞有所有格關系，例如，是、想、要、有、喜歡、如果等。，然後暫停)。●心理停頓:由心理情緒決定，往往意味著刺激和誘導。
達到的效果是“無聲的訴說比有聲的訴說更多”是無聲的，但卻是深情的；比如壹個美麗的夢，就像壹首美麗的詩，既有可得/不可得，又常常在/最意想不到的時刻出現——席慕容《初遇》2。與停頓相反的壹對思路——連貫(用~)在背誦的過程中，思想感情壹直處於積極的運動狀態，意義延續或*。比如妳傷痕累累的* * *餵我迷茫、深思、沸騰——舒婷《祖國，我親愛的祖國》二。重音-重音發音1。從低中見高:大聲朗讀更強的單詞。
這是最常見的方法。2.由實轉虛法:虛聲是指輕而怒的聲音。
采取強調輕閱讀的形式。3、快慢法:故意拉長壹些單詞的發音，形成拖腔。
4、連續帶停法:用停頓來突出重音，幾乎每壹個大重音都離不開它。3.節奏:節奏是在壹定的思想感情起伏的控制下，抑揚頓挫、優先語音形式的循環。
基本要領:句首不壹樣，句尾不壹樣，句腰不壹樣。例:最後壹課，賣火柴的小女孩——穩穩的春天，天上的集市——沁園春小雪，濟南的冬天——放松現代詩歌的閱讀技巧只有通過不斷的閱讀，尤其是現代詩歌，才能顯示出它的魅力。
總的來說，讀現代詩要把握以下幾點:1。深刻理解詩歌的思想內容，準確把握詩歌的情感基調。比如徐誌摩的名詩《別康橋》，講的是離別之悲，其情感基調就定在“愁”字上。而且，這種悲哀不是悲哀，不是深沈的悲哀，而是輕軟的悲哀，帶著壹絲對劍橋之美的陶醉，帶著壹絲對母校的深情。
第二，根據情感需要，掌握朗讀的速度。讀詩的速度有壹定的規律可循:如果內容歡快、激動或緊張，速度要稍快；表現內容悲涼低沈或抒情，速度稍慢；表演的內容平鋪直敘，速度要穩，要不慌不忙。"
比如我們今天學的《我愛這片土地》語速就比較慢。第三，根據詩歌的意境，確定輕讀和重音、聲音的長短。
只有把握閱讀的“輕、重、緩、急”，恰當地劃分“臺階”，產生鮮明的節奏感，才能突出詩歌的感情，體現詩歌的魅力。以《再別康橋》為例:我輕輕地走了，正如我輕輕地來；我輕輕揮手告別西方天空的雲彩。
全詩溫柔，但還是有重點在裏面。其中，紅色字可以略重讀；下畫單線部分的三個“輕”雖然屬於這首詩的重點部分，但按照詩的意境，是不能重讀的。
那麽我們該怎麽辦呢？我們可以這樣處理:慢慢說，聲音稍微拉長。這樣兩種側重就不壹樣了，壹個是強調，壹個是輕伸，“宋”的魅力就出來了。
第四，根據上下文，正確處理詩的停頓。只有這樣，詩歌才會有鮮明的節奏，才會充滿韻律美。
壹般來說，停頓後的停頓最短，逗號後的停頓較長，分號、冒號後的停頓較長，句號、問號、感嘆號、省略號後的停頓較長。“有時候需要根據詩的內容和語義關系來判斷。
總之，現代詩歌閱讀有很大程度的表現。我們需要掌握壹定的閱讀技巧，投入真情實感，反復吟誦，才能讀懂詩歌的感染力，以其獨特的魅力打動讀者。
第四，聲調:包括語調(聲調和語調)、抑揚頓挫(重音)和姬旭(節奏)的變化。